Associations Familiales Catholiques - Confédération Nationale

Chronique éducative - Comment apprenons-nous ? (2/3)

Entendre, voir, faire : cas pratique

Un exemple :  le TWI (training within industry -  apprentissage dans l'industrie).
Lorsque les Américains sont entrés en guerre en 1941, ils ont dû organiser très rapidement  la reconversion de millions de personnes dans l'industrie de guerre. Par exemple, il a fallu construire en quatre ans  3000 cargos appeler Liberty ships.

Ils ont pour cela formé des dizaines de milliers de moniteurs à une pédagogie adaptée aux tâches répétitives. En bref, le moniteur doit décomposer la tâche en tâches élémentaires, identifier le ou les points clés essentiels pour la qualité et la sécurité. Ensuite,  pour chaque tâche élémentaire  et pour l'ensemble,  il suit trois pratiques :

• faire soi-même, en disant ce que l'on fait
• faire faire, en demandant à l'élève de  dire ce qu'il fait
• demander à l'élève de dire au moniteur ce qu'il doit faire ; le moniteur exécute très précisément les ordres de l'élève.

Ainsi l'élève entend, voit, et fait, satisfaisant les perceptions auditive,  visuelle et kinesthésique. L'élève parle, ce qui lui fait prendre conscience de ce qu'il est en train d'apprendre. Il comprend la nécessité du mot-clé, ce qui fait appel à son raisonnement et à son intelligence.

Si, par la suite, la répétition de l'exécution conduit à une automatisation de certains gestes, tout ce qui a  été appris  restera dans la mémoire profonde, et  pourra être rappelé par l'opérateur en cas de besoin, de difficulté ou d'anomalie  imprévues par exemple.

« Tout apprentissage consiste à monter des circuits neuronaux qui seront réutilisés automatiquement par la suite ».

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Chronique éducative - Comment apprenons-nous ? (1/3)

Le rôle des sens

Nous percevons le monde par nos sens, particulièrement la vue et l'ouïe, et par le mouvement de notre corps ; le toucher, l'odorat y contribuent. Les chercheurs ont montré que chacun d'entre nous a une faculté principale, et ils nous classent en Visuels, Auditifs et Kinesthésiques (du grec kinesis, mouvement du corps, dont dérive le mot cinéma).
Cette faculté dominante joue un rôle essentiel dans l'apprentissage. Cependant les non-spécialistes ne peuvent la déterminer facilement. Par conséquent il est souhaitable, dans tout processus d'apprentissage, de faire appel à la fois, ou l'une après l'autre, aux trois facultés auditive, visuelle, kinesthésique. Cela facilite grandement la compréhension et la mémorisation.

Pensée et parole

Nous sommes capables d'acquérir des automatismes et des réflexes, nous pouvons faire quelque chose sans y penser. C'est parfois utile, et même nécessaire. C'est aussi parfois se rabaisser volontairement au niveau d'une machine sans esprit. Par exemple, apprendre par coeur un texte sans le comprendre et l'apprécier est peut-être utile en termes de bachotage, mais c'est le contraire de l'éducation, qui vise à faire des hommes et des femmes complets et donc conscients ; c'est apprendre sans comprendre.
Apprendre à raisonner, c'est apprendre à relier des idées de façon logique. Les idées s'expriment par des mots. La parole adressée à une autre personne peut être vide et sans intérêt, ou porteuse d'idées et de sentiments. La parole nous oblige à préciser nos idées, nos raisons. C'est pourquoi nous devons apprendre aux enfants à se parler à eux-mêmes (parole interne).

Percevoir, parler, penser

Dire et écrire ce que l'on perçoit, à haute voix ou en se parlant à soi-même, est le moyen de faire passer la perception au niveau de la conscience, pour ensuite alimenter la pensée par des idées elles-mêmes traduites par des mots.
Les spécialistes disent que les « visuels » perçoivent les idées par l'écrit ; les « kinesthésiques » s'approprient les idées en écrivant ; les « auditifs »  accèdent à la connaissance par la parole.                                                                                                                                                  

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